Spielend Deutsch Lernen

Die Tatsache, dass viele Kinder fremder Muttersprache die Kindergärten besuchen, haben diese verändert und werden sie weiter verändern. Solange dies als ein Problem und nicht als eine neue Aufgabe und Herausforderung gesehen wird, wird der Kindergarten bemüht sein, seine bisherigen Konzepte beizubehalten. Es ist die Frage zu stellen, ob wir angesichts der Veränderungen, die diese Kinder eingebracht haben – ja die sie allein durch ihre Anwesenheit fordern – sie oder diese Konzepte als Problem zu betrachten haben. Sind es die Kinder, die an die bisherigen Konzepte angepasst werden sollen, oder sind es die Konzepte, die den Kindern und ihrer jeweiligen Situation gerecht werden sollen? Auf die Kindergärten ist eine neue Aufgabe von historischer Dimension zugekommen. Auch wenn die Antwort auf die oben gestellte Frage einfach erscheint, so ist die Umsetzung mit großen Schwierigkeiten verbunden. Die Alternative dazu wäre nur der Ausschluss von Migrantenkindern aus den „deutschen” Kindergärten – etwas, das ein Teil der deutschen Eltern sich durchaus vorstellen mag. Sie sind es auch, die – und das ist erst mal so richtig – einen Verfall des Niveaus der betroffenen Kindergärten bemängeln. Für die ausländischen Eltern stellt sich dies ebenso dar: „Das deutsche Sprachbad des Kindergartens, von dessen selbsttätigen Kräften man sich anfangs so viel versprochen hat, hat nachweislich versagt.” (Maier S. 51) Die Eltern erkennen die Bedeutung guter deutscher Sprachkenntnisse klar und stehen dieser Sprache weitaus aufgeschlossener gegenüber als weithin vermutet. Da sie aber über diese Kenntnisse nur in geringem Maße verfügen, liegen ihre Hoffnungen bei den Kindergärten. Sich diesen Wünschen – ja Notwendigkeiten – anzunehmen, darin besteht diese historische Aufgabe. „In Anbetracht der spezifischen Belastungen und der sprachlichen Situation der ausländischen Kinder kommt ihrer vorschulischen Erziehung und Förderung besondere Bedeutung zu. Mit den vielfältigen Entwicklungschancen und Kontaktmöglichkeiten zwischen deutschen und ausländischen Kindern, die der Kindergarten bietet, vermag er das ausländische Kind – im Zusammenwirken mit den Eltern – aus seiner Isolation herauszuführen. Über seine familienergänzende Funktion hinaus kann er zu einer Begegnungsstätte und zur Lebenshilfe für Kinder und Eltern werden.” (Zentralkomitees der deutschen Katholiken, 9.12.1981) In der nicht leistungsorientierten und eher angstfreien Atmosphäre des Kindergartens kann eine positive Einstellung zur deutschen Sprache entstehen und die Aufweichung von Blockaden erfolgen. Kindergärten sollen „die ausländischen Eltern in ihrer Erziehungsarbeit” unterstützen „und die Kinder nicht etwa dem Elternhaus, der Muttersprache (…) entfremden (…) sondern ganz im Gegenteil die Herausbildung einer zweisprachigen Sprachkompetenz” anstreben. (Maier S. 48) Sprachförderung und interkulturelles Lernen sollen über die Möglichkeiten des Projekts hinaus – deren Mitarbeiter nur zeitweise in den Kindergärten tätig waren – integraler Bestandteil von Kinder­gartenkonzepten der Zukunft werden. Es ist die Wahl zwischen einer Regression zur Aufbewahranstalt und dem Sich – Stellen der Herausforderungen einer Zeit, in der Wanderbewegungen eine Selbst­verständlichkeit geworden sind.